青森民医連での講義その３。
概要です。
はじめに
どんな組織でも、人間の集まりである以上、「教育」という営みが
ある。教える、育ちあう、学びあう、高まりあう。それなしには
組織は生き生きしないし、理念や目標の達成はおぼつかない。でも、
教育観や教育実践を学びあう機会が少ない。「教育欲」「教育の言
葉」が乏しくなっていないだろうか。意欲と動機づけ。個別性と
一般論。教育を語る言葉の獲得を（実践とともに）。
一。育つ、とはどういうことだろう
１。変化する、ということ
◇野菜が育つ、子どもの成長、人として成熟する･･･
＊あるものが、あるものでありながらそれまでの状態から変化すること
＊人の場合、「～ができるようになる」以外にも、たくさんの「力」を
つけること。
・洞察力、感性、問題にきづく力、社会性、受容力、聴く力･･･
２。育つ主体と環境
◇種を植えれば芽が出、やがて成長する。これは必然であり、
その主体内部の力。
◇しかし、適切な土壌や水分、環境を整えなければ、枯れてしまう危険も。
＊育つ主体はあくまで相手。内的な力。そして自分たちを乗り
こえていく存在。
＊あわせて、外的要因も大事。「たまたま」（偶然）をたくさん
準備する。
→出会い、学び、めあて（使命や動機、ピカピカ光る背中）、仲間
【岡山県民医連「平和ゼミナール」での経験】
◇2013年に第１回の平和ゼミナールが開催された
（６月～2014年3月まで全9回）
◇14名参加（うち青年職員12名）→うち事務局5名＋長久で企画・準備
◇企画段階から関ってほしいということで、1月ぐらいから参加・サポート
◇カリキュラム
①6月 開校式・記念講演 伊藤千尋「憲法」講演
②7月 戦争と人権―日本国憲法の視点から 長久講師
③９月 課題図書３冊をそれぞれ選び独習。各７分程度で発表
＊『それぞれの「戦争論」』（川田忠明、唯学書房）
＊『「慰安婦」と出会った女子大生たち』
（石川康宏ゼミナール、新日本出版社）
＊『戦争への想像力―いのちを語りつぐ若者たち』
（小森陽一監修、新日本出版社）
④１０月 自衛隊・日本原駐屯地フィールドワーク
⑤１１月 沖縄フィールドワーク事前学習
沖縄戦歴史ミニ講義、『標的の村』
⑥１２月 沖縄フィールドワーク ２泊３日
⑦１月 沖縄フィールドワークふりかえり
⑧２月 グループごとに全体の学びの発表を形にする
⑨３月 個人ごとの卒業発表
◇大事にしたこと
＊1回1回の学びの場への問題意識をつくる
・裏カリキュラムの重視（事前課題―読む・書く）
＊変化（成長）を起こそう思ったら、目的意識的に量をきちんと
準備する
・受身的な姿勢にならないように、何かしらの課題を与え続ける
＊書くこと、書きあうこと（生活綴方教育の実践から学んだこと）
・事前課題、毎回の感想文、卒業文集など、「書かせる」ことに
執着する
・書くことは、考えること、自分や他者と対話することもである。
言葉をにぎる。
・そして書きあったことを学びあう。高い相乗効果。
＊討論をかならずすること―集団学習の長所を最大限生かす
◇ゼミ生の変化―きっかけは、「たまたま」「半強制」でもよい
＊ゼミ生の変化にまわりがびっくり。毎年開催に方針変更。
＊第１回平和ゼミ生の自主企画で、『標的の村』自主上映会を７月に。
約300名参加。
＊ただ事業所によってゼミ生派遣の温度差も…
３。対象（自分、他者、職場、社会、政治など）の変化をとらえる
ための心得
◇変化にも法則性がある
①量的変化と質的変化。コツコツとした、目立たない変化の
積み重ねによって、目に見える質的変化が準備される。地道に。
地味に。練習メニュー。鍛える。磨く。継続。繰り返し。目的
意識的に量を準備する（岡山労働学校の経験、継続学習会の教訓）。
②肯定をふくんだ否定。否定を通じてものごとは発展していく。
理解しつつ、ダメだし。伸ばすために評価する。ご破算型、
全面否定でなく。うねうねとした変化を受容する力、見極める力。
良し悪しあわせ持ちながら変化。
③矛盾が発展の原動力。ひとつの物事のなかに、相対立する傾向や
要素がぶつかりあっている。たたかっている。それを矛盾という。
ぶつかりあいのなかで、ものごとは動いていく。相反することが
併存するのが現実。
＊自分のなかに「矛盾」をつくる（相手に「矛盾」をもってもらう）
・「めあて」になる事柄、「めあて」になる人をつくる。
自己成長の目標と計画をもつ。
・「こうありたい自分」と「いまの自分」とのぶつかりあい
・ストレスは自分を成長させる糧にもなる
＊目標がなければ、矛盾は生じない。矛盾が次の発展の契機に。
４。育つ、ということの目的。その言語化。
◇自分のため、職場のため、患者さんや利用者さんのため、社会のため…
＊どれも良し。どれもつながっている。役立ち。喜び。
＊「育つ目的」が具体的であればあるほど、やるべきことも具体的に。
◇職業的成長、人間的成長、主権者としての成長
･･･成長は多面的で結びつきあう。
５。育つこと、育てること
◇育つこと
＊主体は自分（その人）。でもつながりのなかで。さまざまな
環境のなかで。
＊自然発生的成長（枠組み内での伸び）と、
目的意識的成長（矛盾をつくる）。
＊自分ひとりの力とともに、仲間と協力できる力の大事さを認識する。
＊理解されること。他者からの適切な評価（自己の成長に
関心をもたれること）。
＊自惚れることも大事（ただしそれをあけっぴろげにしない）
「自分に惚れ、自分に自信をつける。そのことが、次のステップに
猛然と駆け上がるエネルギーとなるのである」
（中沢正夫『ストレス「善玉」論』岩波現代文庫）
◇育てること
＊目の前の人（あるいは職場）の発達課題・成長課題を発見する
ところから。
＊教えるということは、つまり学ぶこと。教えるほうも不完全。
模索、工夫し続ける。
＊問題意識を聞く。場をつくる。議論する。納得を引き出す。
信頼される。尊敬される。
＊すぐれた実践を一般化する（話す・書く。共有財産に）。
ただし絶対化しない。
＊他者を育てることで、自分自身がさらに育つ。喜びや楽しさ。
働きかけ⇔理解の前進。
＊若い世代が背負ってきた「時代の圧力」を理解の前提に。
＊職場教育の実践、教育観・方法を実践とともに検証し磨いていく。
＊育てる人以上に、自分が自分の成長に貪欲か。自己投資しているか。
教育欲。
＊最終目標は、相手が自分から離れていくこと。自分で自分を
伸ばす力がつく。
■『学習する組織－現場に変化のタネをまく』
（高間邦男、光文社新書、2005年）
＊著者の高間氏が、ＮＴＴ東日本の法人営業本部の役員に、
インタビューしたときのこと。「戦略は何ですか」と聞い
たら、「学習機会をつくる」というのが答えの一つとして
返ってた。「学習機会とは何ですか」とふたたび聞いたと
ころ、その役員は、「それはピカピカ光る背中を持つ人間
の周りをウロウロできることですよ。しかし問題は、ピカ
ピカ光る背中を持つ人間が法人営業に２０人しかいないこ
とかな」と言ったそうです。
著者はその答えに驚かされて、また納得し、こう書いています。
「人は自分の接する社会、つまり周囲の人や本、インター
ネット、様々な経験などから主体的に学習する。その中
でも他者との相互作用から一番多くを学ぶと私は思う」
「今の若い人たちは、子供の時分から学校を出るまでの
成長過程で接する人物の数が、昔よりも少ない傾向にある。
・・・その結果、客観主義による勉強はしてきたが、
人々との相互作用で行われる社会構成的な学習機会が少ない
ので、社会性が低くなる傾向があるのではないだろうか」
「問題は、ピカピカ光る背中を持つ人間に運がよくないと
めぐり合えないことである」
＊つまりどんな人と一緒に働いているか、出会うか
二。育ちあう職場、とはどんな職場だろう―考える材料に
１。個人と組織の目標の設定（連動していることが望ましい）。
そこへの参画。
◇役割・使命の共有。共有とは、自分のこと・自分のものだと
思っている状態。当事者。
◇目標決定プロセスへの主体的参画（民主主義）
＊目標設定に当事者を参画させずに、あとから主体性がない
といっても、要求するほうが無理。参画するためには民主
主義が必要。民主主義の反対物は「おまかせ」。
◇目標・使命を（言葉で）節目節目で確認・検証し、みがいて
いく不断の努力
◇学習機会、場、材料、時間の保障
２。育ちあう場の前提条件は、民主主義
◇決定的なのは、表現（とくに言葉による伝えあい）の自由
＊自分の言葉をもって、意思決定に参画すること。
◇しかし、職場のなかにはさまざまな「力」が働いている
（そしてそれはなくせない）
＊上司と部下。役職とそうでないひと。先輩と後輩。年齢。
雇用関係。ジェンダー。医師と看護師など。
（ちなみにハラスメントはこうした力関係のなかで起きる）
＊強者と弱者、声の大きいひと小さいひとがかならずいる、
ということを認識する
＊人間集団の力関係を完全にフラットにすることはできない
（家庭でも職場でも）
＊「力」をもっている側の姿勢（民主主義度）が問われる。
◇民主的でない職場は、表現の自由が制限されている状態。
参画できない。一方通行。
◇「～しあう」関係性（積み重ねにより培われる）
＊職場のなかの関係性がよくなると、自己を否定される恐れが
なくなるので、その場が安全になる。様々な異なる意見が提
示される。失敗を恐れて何もしないという状態から抜け出す。
経験や教訓が共有される。
＊さらにそれが仲良しグループ的でない、「目的の共有（使命・
理念・課題）」が加わると、より幅広く深い探求が行われる
ように動きが変わってくる
＊「～しあう」関係へ。学びあう、話しあう、高まりあう、
認めあう、気づきあう、支えあう、助けあう…。1人ひとりが
均質ではないからこそ、集団の力は大きい。
３。その他、もろもろ
◇成長するのは職場のなかだけではない（外へ外へ）。
◇読んだ本（論文）を紹介しあう文化の再構築。
◇人間の成長や関係性は、思いどおりにいくことのほうが少ない。
待つ力。腰をすえて。
◇エネルギーやストレスのかかる姿勢。グチを言える人を２人は
つくっておく。
＊もちろんあなたも誰か２人のグチの聞き役をする
◇ちがう世界の楽しみや喜びをたくさん知る―趣味や生きがい
＊「自分の顔」をたくさんもっておくほうがよい
◇リフレッシュするときは思いっきりリフレッシュする―職場から離れる
◇労働組合は、育ちあいのとても大切な舞台
◇理念をかかげ、社会的・政治的課題にも取り組む民医連的使命と
「おおいなる矛盾」
